这些年我们一直致力于改变课堂，通过“设计·实施·分析”的方式每月定期开发评价工具，研究它的可行性与适切性，完善它的评价功能与学习功能。所有一线教师全程卷入，从设计到上课，从课堂观察到观察报告，从收集证据到数据分析，从第1稿到第N稿，直到“教学评”三者完全一致，点“石”成金。

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为什么要开发单元评价工具？

一个单元的教学结束后，仅靠一张单元试卷无法全面检测与评价学生学科核心素养，因此我们需要更为有效的评价一个单元教与学成效的工具。教师设计工具来教，能切实提升教师的专业素养，将教师教学的重点转移至课前，做到教师功夫在课前；学生使用工具来学，能全面促进自主体验学习过程，提升学习效率，确保学生始终在幕前。

为什么是单元？教育家约翰·杜威在《艺术即经验》一书中曾提出“一个经验”的概念。当我们体验了一个完整的历程而达到完满时，就拥有了一个经验，且是一个完整的经验。对比当前的教学，学生通过一个课时的学习无法形成一个完整的经验，不会做一件比较复杂的具体的事情。相反，通过一个单元的学习，学生就拥有了一个完整的学习经历，并形成经验，也就可以做复杂而具体的事情。因此我们开发的工具是以单元为单位，而不是课时。当然，这里的单元不是一个内容单元，而是一个学习单元。为什么要评价？“评”是为了更好地教与学，一个单元不是学习的结束，前面不评价，后面的单元教学无法更好地开展。教师要充分发挥评价的激励作用和促学功能，发挥评价对教学所形成的积极、正面的点拨作用，促进课程的不断发展和完善。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生学科核心素养的全面发展。为什么要评价工具？一个单元的学习如何评价？有特定的工具肯定更方便、更聚焦。一个单元的学习过程中，有评价工具的全程导航与跟踪，目标更明确、评价信息更完整。我们所研究的评价工具可以用来边教、边学、边评，以评价来导教、导学，学生使用评价工具开展单元学习，教师使用评价工具收集学生学习过程中的各种评价信息，借助工具的评价性能，将收集来的评价信息进行处理与优化，从而改进教与学。

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单元评价工具是什么？

那么评价工具到底长什么样子？如在译林版《英语》四年级下册Unit5“Seasons”这一单元的教学时，学生使用这样一款评价工具开展学习。

明信片评价工具设计MakeapostcardWhichseasondoyoulikebestinyourcity?Youcandraw,writeandreadit.Remembertoinviteyourfriendtovisityourcity.制作一张明信片：你喜欢你们城市的哪个季节？你可以画一画，写一写，读一读。记得寄给你的朋友邀请他/她来参观你居住的城市！Step1Drawyourfavouriteseason评价要点1：你画了哪个季节？天气特征明显吗？主要活动符合季节特征吗？

Step2Writeyourfavouriteseason

评价要点2：你写了几句话？你用了几种句型？你写对了几句话？

结合以上例子，我们是否能明白“评价工具”是什么？评价工具首先是一种工具，工具是可以被“使用”的，如一把尺子，一种仪器，都是工具。

而“评价工具”与别的工具不同之处，在于它内隐或带了规格要求，如尺子、温度计，是外带了刻度的；又如经验判断，是内隐规格要求的。当某种工具，带着规格要求可以评价学习任务完成情况的时候，它就是评价工具。

所以“量表”往往是典型的评价工具。

在英语教学中，评价工具是学生用来开展单元学习且具备评价功能的学习工具，是单元教与学的GPS导航。如以上案例中，本来“Postcard”（明信片）是没有评价功能的，而“Makeapostcard”（做一张明信片）只是学习任务，但是当我们通过设计让它外带了评价要点供学生学习与使用时进行自我对照与测评，它就成了这个单元学习的评价工具。

评价工具应该具备哪些特质具有指向性评价工具是以课程标准为指导而设计的，评价功能的开发是与新课程改革的方向保持一致的，因此它指向学科素养，突出核心素养在学业评价中的C位，重点